學校制度的結構問題

基本上中華民國在台灣所施行的學校制度,主導的思維仍然停留在二十世紀初期;大致有三個特點可以探討。大家回想一下,國小有排長、班長、風紀股長、總務股長和衛生股長等,這樣的組織編制是不是和軍隊很像?一點都沒錯,這種型態的學校就是軍國主義產物!那進入中等學校需要考試又是怎麼一回事呢?雖然二十世紀初學多國家已進行第二次工業革命數十年,但民生物資就整體而言仍然不甚充足。況且教育需花費國家社會極大資源,大多數國家並無充裕資源讓所有孩童進入中等學校就讀,所以就利用考試作為門檻來限制入學人數。至於“導師”這個制度又如何呢?基本上這個制度是和“掌控”有關,而且是非常重要的一環。在此我想要讓中小學老師了解他們並不是“教改”的“受害者”,而是那個應該要被改革的 “教育體制”的“受害者”。

孔丘說過:上智下愚不移;由此可見,在正常狀況下,聰明人是無法被影響的,除非是透過違反善良人性的方面下手。而我們所經歷的,正是這種違反人權的摧殘手段。簡單來說,中華民國政府撤退到台灣,雖然二二八事件和四六事件已殺掉很多台灣高知識分子和一些中國高知識份子;但是掌權者還是非常恐懼反動勢力的形成,所以從學校制度下手就是一個防範未然很有效用的作法。

首先要說的是“導師”這個類似“褓姆”的奇怪職掌。孩子又不是老師生的,憑什麼要求老師要像帶自己的孩子一樣帶學生?為人師表和為人父母是截然不同的!先不說這些,總歸來說就是要建立階級,讓學生覺得老師是權威,而“導師”是老師中的權威;當然上面還有更大的權威。不但要讓國民從小就服從權威,而且還要他們“分化”別人。也就是說,雖然老師是權威,但是也要看他的頭銜是什麼!如果這個老師的職稱不怎麼樣,大可不必理會!這明顯就違反佛祖說的眾生平等!可悲的是,我們的政府就是這樣在教育大家!

至於對老師們而言,“導師”是專業以外的附加責任;簡單的來說就是要讓他們忙得焦頭爛額(早年小學一班四五十人),這樣就沒時間和精力去管政府在做什麼!而校長、教務主任、總務主任、輔導主任和組長等執掌其實也都是為了要強化階級並分化這些老師;讓他們因為職場生活的小事產生嫌隙,因而無法團結一致去了解政府到底在做什麼?自然也遑論同心協力爭取學校的最大權益以便全心全力把學生教好。心思不純淨的人怎麼有可能教出心思純淨的人?可悲的是我們從小就被教導要汲汲營營於自己的利益!

第三點是關於“考試”和“升學”這兩個荼毒人性光輝殘害幼小心靈的工具。公布考試成績和名次在歐美國家是侵犯隱私權的違法行為,然而我們卻被教育的習以為常。我們不自覺地就用分數來把其他人分類,成績好的人就怎樣…、讀建中北一女之類的和台大的人就又怎樣…;然後成績差的又怎樣…、讀普通學校的人又就怎樣…。這就是種分化的手段!讓每個人的內心不斷地在自傲與自卑之間掙扎,然後就無心也無力過問政府的種種!這顯然也違反佛祖說的眾生平等!至於在老師的部分也是很令人匪夷所思的!“學校”並不是“營利事業”,但怎麼也在追求“業績”呢?一個老師甚至一間學校好不好怎麼是由教出來的學生的成績如何、多少百分比的人考上建中北一女之類的和台大來判定呢?這只能說這個老師很會教學生考試,並不能說這個老師真的有教導學生教育的宗旨~活出自己的人生!

最後是關於那些俗稱的“明星學校”,說穿了那只是掌權者為了方便管理、控制風險罷了!如果說這些聰明人散落在各個學校,他們可以影響非常多人,也就是孔丘所謂的“中人之資”的人,他們的影響力絕對是不容小覷。所以如果散落在各個學校的聰明人要聚眾檢視政府,那可是天大的麻煩;因此掌權者自然是非常樂意用分數把這些聰明人分別集中管理,這樣就算他們要鬧事,也不易有什麼影響力。不過這是過去,網路時代就不是那麼一回事了。所以寫在最後,我想告訴那些俗稱的“明星學校”的老師們:請不要再當枯窒思想和限制行動的幫兇。既然你們認為自己是“教改”的“受害者”,請你們勇敢站出來好好讓大家知道你們在這樣的體制內所有的辛酸,大家一起好好地把我們的教育體制改得更符合人性與自由,真正發揮發教育的宗旨!

0 views

Recent Posts

See All

ALL PRICES IN TWD

 

Pleasant Integrity

 

+886-965-184-049

goodday@pleasantintegrity.com 

 

Open Hours

Monday to Friday 09 : 00 - 17 : 00

Saturday                 12 : 00 - 18 : 00

Sunday                    Closed

FOOTER

© 2020 Pleasant Integrity Co., Ltd.